Sono oltre trent’anni che all’interno delle nostre scuole ci si deve confrontare con i bisogni molto particolari di allievi in situazioni di disabilità. I sentimenti di timore e di sostanziale rifiuto dell’inizio hanno in seguito lasciato il posto a quelli di delega del problema a particolari figure (gli insegnanti di sostegno), per evolvere poi in forme più mature di ricerca di soluzioni e di condivisione delle responsabilità. Certamente il percorso è ben lungi dall’essere completato, ma molta strada è stata fatta e di questo se ne è potuta giovare l’intera istituzione educativa, sviluppando una riflessione pedagogica e delle metodologie didattiche che ha certamente contribuito a innalzare la qualità delle risposte. Sono sempre più numerose, infatti, le documentazioni di “buone prassi” che vengono sviluppate nelle nostre classi, anche se le stesse non possono ancora dirsi diffuse in maniera capillare in ogni contesto. In concreto, la nostra scuola – «in movimento», come viene definita nell’introduzione al libro – cerca di caratterizzarsi sempre più come integrante e inclusiva per tutti e di attribuire una valenza positiva alla diversità che ampiamente la contraddistingue. Il volume prende in considerazione, con un taglio eminentemente operativo, le procedure metodologiche utili per promuovere un’integrazione di qualità per allievi che presentano situazioni di disabilità. A questo fine è articolato in tre parti, che analizzano rispettivamente: il concetto di qualità dell’integrazione che, di fatto, costituisce un indicatore fondamentale della qualità dell’intera istituzione scolastica; le diverse tipologie di deficit con le quali l’insegnante viene sovente a contatto; una serie di procedure didattiche, in grado di facilitare apprendimenti significativi in contesti integrati.Autori:Laura ArcangeliVincenzo BiancalanaBenedetta BonciOrnella BoviLucio CottiniDaniele FedeliBruna LaniAnnalisa MorgantiLanfranco RosatiDonatella Tamburri